Resumen

Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.

(Esteban M. y Zapata M)

En la lectura definen el término eLearning como “la utilización de las nuevas tecnologías multimediales y el Internet, para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia”

            Con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje, se trata de asegurar unos objetivos en cuanto a los objetos de aprendizaje (unidades curriculares que apoyan programas formativos) basados en redes. Esos objetivos comunes son los de reusabilidad en distintas plataformas y en distintos contextos tecnológicos), accesibilidad (que las herramientas y los diversos productos SCORM permitan un seguimiento del comportamiento y del historial de aprendizaje y académico de los alumnos), interoperabilidad (que se pueda intercambiar información a través de todas las plataformas) y durabilidad (que los productos SCORM eviten que los materiales se vuelvan obsoletos).

            Viéndolo de esta forma, el problema de la industria del eLearning se centra en la ausencia de unas metodologías psicopedagógicas comunes y consensuadas que garanticen estos objetivos.

            En general, lo que se quiere es obtener una información supuestamente basada en principios de calidad pedagógica y luego aplicarlos directamente en la fase de diseño y desarrollo de productos tecnológicos y en técnicas de programación, de tal forma que se obtengan productos que cada vez sean más autónomos de lo que es una intervención docente directa.

            Sin embargo, con todo esto no se está tomando en cuenta las diferencias a nivel cognitivo de los estudiantes, sus habilidades, sus estilos y estrategias cognitivas. Definitivamente, hay que preguntarse cómo los estudiantes perciben y se representan el conocimiento.

            Los procedimientos utilizados para aprender son una parte decisiva en el resultado final del proceso de aprendizaje, por lo cual es importante resaltar las estrategias, que tiene que ver con los procedimientos involucrados en el aprendizaje.

            Hablar de estrategia implica hablar de algo que es intencional y que tiene una finalidad, es decir, implica hablar de un plan de acción ante una tarea que requiere una actividad cognitiva para que se dé un aprendizaje.

            Para llevar a cabo este plan de acción, el aprendiz debe poseer previamente ciertas habilidades y destrezas, y también técnicas para llevar a cabo la tarea. Pero, lo más importante que debe existir es conciencia de dos aspectos: tanto de la situación o problema, como de los recursos con los que se cuenta para desarrollar la tarea.

            Es justo esta conciencia de los propios recursos cognitivos con que cuenta el aprendizaje a lo que los psicólogos llaman metacognición, la cual es condición necesaria para que pueda darse cualquier plan de acción. Si la metacognición no existe, podría darse la aplicación de estrategias pero no habría intencionalidad.

            Las estrategias, en función de las actividades cognitivas a realizar, se suelen clasificar en: asociativas, de elaboración y de organización. Las asociativas son las más simples e implican operaciones básicas que no promueven en sí mismas relaciones entre conocimientos y no introducen cambios estructurales en la información, pero puede ser base para su posterior elaboración. En las de elaboración se establecen algunas relaciones y se elaboran significados, y en las de organización se establecen relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje y con los conocimientos previos que posea el individuo.

            Sin embargo, cuando se habla de la manera habitual de concebir y tratar la información, nos aproximamos más a los estilos que a las estrategias. Esto ocurre cuando hablamos de dos enfoques sobre los niveles de procesamiento de la información como lo son la superficial (busca un incremento cuantitativo de la información y la memorización) y el profundo (que busca establecer significados para comprender la información y la realidad).

            Estos dos enfoques reflejan tendencias que podrían ser considerados estilos de aprendizaje, ya que en ellos están incluidas las concepciones del aprendizaje que cada uno tiene y otros aspectos relacionados con su personalidad.

            Ahora, si bien se ha hablado sobre las estrategias de manera bastante analítica, es importante notar que algunas funciones cognitivas dependen de otros aspectos de la personalidad como las emociones, el temperamento, etc. Aunque éstas no contribuyen directamente al logro de la tarea, lo posibilitan creando las condiciones que hagan posible que se lleve a cabo el plan de acción y también la posibilidad de que se cree el plan. Por algunas personas, éstas son llamadas estrategias de apoyo.

            En definitiva, según ciertos teóricos, el uso constante de ciertas estrategias, la realización de ciertas tareas cognitivas de manera frecuente, etc, van conformando un perfil de aprendiz que percibe y organiza la información de una determinada manera, lo cual hace que tenga un estilo de aprender.

            Lo que se quiere con todo esto, es decir, con el desarrollo teórico sobre estrategias, etc, es conocer mejor el proceso de aprender de los individuos y elaborar técnicas de intervención para poder mejorar su proceso de aprendizaje.

            Sería interesante que con toda esta información que se posee acerca de las estrategias y estilos de aprendizaje, se pudiera tener la capacidad de definir los rasgos de un estilo de aprendizaje ideal para los entornos virtuales de aprendizaje (EVAs) y para la educación a distancia (EaD).

            La educación a distancia tiene un gran carácter autodidáctico y favorecedor del aprendizaje autónomo, para lo cual se hace necesario conocer los recursos para aprender, por lo que hay que destacar que el papel de la metacognición es evidente.

            Sin embargo, quedan muchas interrogantes propensas a la reflexión.

Nota: SCORM significaModelo de referencia para objetos de contenidos intercambiables) 

Reflexión